炼字遣词成佳句     吟诗作对为语功

[教学设想]

对联是文艺百花园里的一朵奇葩，它文字简约，却内涵丰厚，而且具有节奏美和韵律美，指导学生学写对联，不仅能激活作文课堂，并且有助于培养学生炼字炼句的习惯，提高运用语言文字的能力。

激起学生对对联的兴趣，学生能创作简单的对联是这节课的重点。教学过程分五步走：第一步接对，教师说出名联的上联，学生接下联，以激发学生兴趣，营造课堂活跃的氛围。第二步赏对，通过欣赏，让学生了解一些最基本的对联知识。第三步补对，师生共同讨论补填对联，让学生在训练过程中初步掌握写对联的一点技巧。在此基础上，进行第四步写对，学生选择话题，独立创作对联，完成本节课的教学目标。最后布置作业，根据上联对下联，把学生写对联的兴趣从课内延伸到课外，以求长远的教学效应。

[教学实录]

（一）导入

师：春节是我国的传统节日，举国欢庆，家家户户都要干什么呀？

生：贴对联。

师：是啊，对联同唐诗宋词元曲一样是文艺百花园里的一朵奇葩，不仅文人钟情，连老百姓也喜欢。到了春节，大红对联一贴，那份喜庆就有了。同学们，你们喜欢对联吗？

生：喜欢。

师：这学期开学初，我就布置大家课外积累对联，现在，我想检查一下同学们的积累情况，我说上联，大家对下联，好吗？

生（很兴奋）：好！

（二）接对

师：（大屏幕依次投放上联）先天下之忧而忧——

生：后天下之乐而乐。

师：西汉文章两司马——

生：南阳经济一卧龙。

师：“卧龙”指谁？

生：诸葛亮。

师：三顾频烦天下计——

生：两朝开济老臣心。

师：无边落木萧萧下——

生：不尽长江滚滚来。

一生：不尽长江浪浪来。

师：这是杜甫《登高》一诗中的名对，你改的也不错。

春蚕到死丝方尽——

生：蜡炬成灰泪始干。

师：无可奈何花落去——

一生：似曾相识燕归来。

师：你接得真好！掌声鼓励！

（同学们报以热烈掌声）

师：乱花渐欲迷人眼——

生：浅草才能没马蹄。

师：鸟宿池边树——

生：僧敲月下门。

师：风声雨声读书声声声入耳——

生：家事国事天下事事事关心。

师：大肚能容容天下难容之事——

生：开口便笑笑世间可笑之人。

师：同学们的积累情况真不错，简直出乎我的意料。我们一起朗读一遍这十副对联。

（大屏幕上呈现十副对联，师生一起朗读。）

师；看来同学们确实喜欢对联这种语言形式，我也很喜欢。下面，我们一起来欣赏三副对联，了解一点对联的知识。

（大屏幕上呈现“接对”中的后三副对联：

鸟宿池边树

僧敲月下门

风声雨声读书声声声入耳

家事国事天下事事事关心

大肚能容容天下难容之事

开口便笑笑世间可笑之人 ）

（三）赏对

师：“鸟宿池边树，僧敲月下门”，这是一副五言对联，大家观察一下，上下联的字数及对应的词有什么共同点？

生：字数相等，词性相同。（师板书）

师：同学们说的很对。这副对联还有一个故事，谁知道？

生：我知道。唐朝诗人贾岛在写下联时，先想到“僧敲月下门”，后又想到“僧推月下门”，竟不知用哪个字好。他骑着驴走在路上还想着这事，反复地做着“推门”和“敲门”的动作，不想撞到了京兆尹韩愈的面前。韩愈并没有怪罪他。韩愈斟酌再三，说“敲”字好。

师；谁能说说为什么用“敲”字好？

生：“推”字仅有动作，“敲”不仅有动作还有声响。

师；推门没有声响吗？

生：“敲”字声响更大，以声衬静，更显出月夜之静。

师：这位同学分析得非常好，请为她鼓掌。

贾岛斟酌“推”“敲”，锤炼语言也传为了佳话，实际上古人吟诗作对都很讲究炼字（板书：讲究炼字），像我们小学学过的“春风又绿江南岸”中的“绿”就是换用了十几个字后而定下来的。

除了讲究炼字，对联还善用修辞手法（板书：善用修辞），这三副对联用了什么修辞手法？

生：对偶、反复、顶针。

师：对联上下联字数相等，词性相同、讲究炼字、善用修辞，当然并不是每副对联都是这样。有些对联属于流水对，要求并不太严，像“大肚能容——”这副对联的词性就不完全相同，照样是一副名对。

现在，我们来尝试着补写对联，怎么样？

生（大声）：好！

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