咬文嚼字，品味语言
——现代文阅读复习教学
执教：培英实验中学 周毅萍
一、复习目标和要点
理解重点词句在文中的作用和含义。
二、教学设想
阅读复习中发现：自认为思路清晰也不乏可操作性的所谓“解题思路”的归纳对于学生来说总显得有些抽象有些玄乎。不少学生就算听课时能有所感触，到答题时也往往早将老师的“思路”抛到九霄云外去了。因此，愚以为若能引导学生主动揣测、研究命题者意图，尝试命制阅读考题，则不仅能激发学生兴趣，也应该有利于学生自己进行解题思路的分析、归纳和整理。本节课就是希望能进行这样的尝试。
当然，阅读能力的高低归根结蒂还取决于学生语言与情感积累的厚度如何。
三、 教学准备
布置学生与同桌合作，在认真研读《复习导学》《指导书》的基础上，揣摩中考阅读题词句考查的角度和方式，以教师所给四篇文章为阅读材料尝试命制相关考题并尽量拟定参考答案。教师整理、挑选学生考题印发给学生课外完成。
四、 教学进程
（一）导入：1.请用一个词语表达你此刻的心情。
2.请用一句话表达你此刻的心情。
（二）考点归纳
问：经讨论研究，同学们发现中考阅读题通常从哪些方面来考查词句理解？
明确：从结构上来考查词句的作用；
从内容和意蕴上考查词句的作用和含义：
准确性 凝练性 生动性 含蓄性
（三）答题思路归纳（师生以学生命制考题为例共同完成）
角度一：结构上的起承转合；伏笔、照应 如：《雨荷》（3）《男孩，别哭》（7）
思路：理解“伏笔”“照应”的含义，熟练掌握各种文体中关键句在文中不同位置所起的不同作用。
文章开头句子的作用：
1.开篇点题（引出说明对象，提出中心论题或论点）；
2.总领全文；引起下文，为下文作铺垫（伏笔）。
3.设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
文章中间句子的作用：
1.单独成段或段首起承上启下的过渡作用或引起下文，总领全段；
2.段末起总结作用；（总结上文，引出下文）
文章结尾句子（段）的作用：
1.篇末点题（点明中心论点）；
2.总结全文，深化中心；
3.首尾呼应（照应前文、照应标题）；
4.点明中心，升华感情、深化主题；
5.令人深思，给人惊醒（启示）或
留有思考的余地（回味无穷）。
角度二：内容意蕴
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考点角度 |
例题 |
思路和方法 |
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准确性
（严密性） |
如《导学》P153页13题“‘往往’ 一词能否删去？为什么？”《读书.养气.写作》（1）（3） |
1. 注意上下文的逻辑关系和语意连贯，准确选用或理解词语。
2.议论文和说明文中尤其要注意体会副词的使用效果。 |
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凝练性
（概括性） |
如“以上种种原因”，是哪几种原因？“这”“那”指什么？
《男孩，别哭》（1）（3）后问
《读书.养气.写作》（4） |
瞻前顾后，联系上下文理解词句含义。指代内容可顺藤摸瓜找到相关词句用代入法试试句子是否合适。 |
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生动性
（形象性、音乐美、意境美） |
如：《雨荷》（1）（4）
如：《男孩，别哭》（2）
如：有同学问《雨荷》中“那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲”一句描写上有何特色？ |
1.熟练掌握各种修辞和句式的特点和功用。结合文章中心、人物品质和感情（说明文说明对象的特点，议论文中心论点等）来理解词句的含义和表达效果；
2.从色彩、动静、光影、点面、视听、体貌等方面体察语言的意境美 |
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含蓄性
（不确定性语言；看似直白而暗含深意的词句；看似不合常理的或自相矛盾的句子；带“双关”或“象征”意义的词句） |
如：《雨荷》（2）（5）（6）
如：《男孩，别哭》（5） |
1.勤于积累，准确掌握词语各义项，结合上下文，准确理解词语的语境义；
2.剥茧抽丝，透过表面探本质。扣住中心（说明重点、中心论点）来理解，或看对表现人物心理、性格、品质和思想感情的作用
3.句子理解很多时候要结合句中关键词的理解。 |
（四）常见题型及答题表述示例或提示
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常见题型 |
表述示例或提示 |
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直接解释词语或分析句子 |
分析含义要结合具体问题组织语言；分析作用则可表述如：结构上起……作用，内容上运用……（修辞、句式及其特点）更形象生动（准确严密）地表现了……（注意联系不同的文体、句式特点及表达需要来答。） |
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找出有某种表达效果的词句或填写空缺的词句 |
（前者用原文词句回答，后者结合前后词句语法关系或语意上的联系作答。） |
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复指成分所指内容 |
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把某个词语删去或改成***，把某几个句子的句序调整为***，好不好，为什么 |
不好，（解释），原词（句）更形象更形象生动（准确严密）地表现了……（也要注意联系不同的文体特点及表达需要来答题。）句序则主要从条理性方面来考虑。 |
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找出你最喜欢的句子并加以简析 |
我喜欢……（摘录原句）因为……（喜欢的理由可从句子结构、修辞、意蕴和哲理等方面考虑，表述要力求简练和严谨，争取一语中的） |
（五）布置作业：完成其余阅读题
附录：
1.常用修辞的作用：
比喻：（运用比喻，化抽象为具体……)形象生动写出（ ）；
拟人：赋于（ ）以人的性格感情（喜怒哀乐等）
排比：加强语气，增强语势；渲染 （ ）气氛。
反问：加强语气，强调突出（ ），激发读者的感情；
夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）；
设问：自问自答，以引起读者注意和思考；
反复：加强语气，增强语势；强调了（）
对偶、引用、借代、反语、对比。
2.常用句式功用：
整句（排比）：句式整齐，有鲜明的节奏感，丰富了表达的内容，增强了抒情的效果（论辩的气势）。
整散句结合：整散交错、富有音乐美。
长句：详细具体，意思清晰、完整。
短句：短促、有力。
叠词句：音乐和谐，琅琅上口，富有音乐美。
议论句 抒情句 描写句（人物描写句、细节描写句、环境描写句）
3.关于语言的特点
（1）风格：朴实、亲切、平淡、饱含深情、华丽、雄辩、豪放、犀利、幽默风趣……
如：《背影》朴实中饱含深情
《〈孟子〉二章》语言雄辩，有气势。
〈〈中国人失去自信力了吗？〉〉语言犀利，多含讽刺。
〈〈论“基本属实”〉〉语言通俗，口语化，且风趣幽默。
〈〈夏之绝句〉〉语言清丽
（2）准确、生动、形象、含蓄、具有音乐美、节奏美、色彩美……
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